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《特别假期里的教育故事》 战“疫”假期里的作文教学

2020年,一场突如其来的新冠病毒阻挡了师生们彼此见面的脚步。可是,孩子们对知识的渴求、对美好世界的向往却怎么也阻挡不了。于是,“线上教学”就这样应运而生,伴着春风走入了师生们的日常,让大家久别“重逢”。

作为一名语文老师,如何在线上开展让孩子们望而生畏的写作教学呢?

一、与“病毒”对话

2020年这个寒假“不同寻常”,可恶的新冠病毒打乱了所有人生活的节奏,也打破了孩子们平静的假期。病毒看不见、摸不着,很多孩子不明白为什么它能有那么大的威力?

辽宁快乐12走势图为了让学生更加直观地了解病毒,我在班级微信群里推荐了一部纪录片《病毒与人体细胞大战》,孩子们看完后立马提笔写下了一篇篇观后感。他们不仅能从纪录片出发说说自己对病毒的认识,更能结合当下的疫情谈谈自己的看法。

你瞧,线上的第一节写作课就这样开始了......

二、与“网课”对话

线上教学对于大多数学生和老师是一个新生事物,这不仅是最大限度减少疫情对正常教育教学影响所采取的应急措施,也是运用信息技术拓展学习途径、转变学习方式、培养学生自主学习的一种积极尝试。

孩子天生就对新生事物感兴趣,那么对于网课他们有什么想说的吗?有的孩子发现了“线上教学”的优点,写下了这样的感想:线上上课可以回放,有充足的时间来整理笔记、思考问题;有的孩子也对自己这种学习方式提出了自我要求——那就是时刻严格要求自己,自觉、主动地学习;有的孩子在文字中表达了不能与老师、同学互动的遗憾;还有的孩子透过线上教学看到老师们比平时付出得更多,用“开学有延迟,师爱无止境”来抒发自己的感激之情。。。。。。    

三、与“文本”对话

部编版四年级语文下册第一单元以“乡村生活”为主题,编排了《古诗词三首》、《乡下人家》、《天窗》、《三月桃花水》四篇课文。作为助教的我在安徽省基础教育资源平台提前看了课,并思考如何在这一单元的课文学习中渗透写作。

《乡下人家》这篇文章最大的特点是有很强的画面感,每个场景、每个季节都是一幅画。课堂上,老师领着孩子们根据文字想象画面,引导学生抓住关键字词为每幅画面起一个名字。基于这样的课堂设计,我就在第一课时结束后布置了一项作业:从文中选择自己最喜欢的一个场景,把它画下来。课上他们通过文字想象画面,课下他们通过画笔去了解乡下人家生活的场景和环境,从而引发美好的感受和体验。

辽宁快乐12走势图诗中有画,画中有诗。在第二课时结束后,我给孩子们欣赏了几幅丰子恺的画,这些画都是南方农村非常有意思的生活场景。我请同学们试着以这些画为原型,用文字去描绘画面。孩子们提交上来的作业让我惊喜不已,他们大多能抓住画面里的主要景物展开生动细致的描写,甚至还有孩子创作了诗词,为那一幅幅画增添了不少韵味。

遭遇困难,对孩子来说是最生动鲜活的教材,对教师和家长来说是难得的教育契机。疫情当前,我们应当让孩子们理解苦难的意义,这段日子的思考我们也应该记录下来。于是学完《天窗》后,我借鉴竹平老师的课文精讲,给孩子们留了一项作业:当你被可恶的新型冠状病毒关在了家里,你的“天窗”——“唯一的慰藉”是什么呢?

憋闷在孩子们心中的文字仿佛找到了出口,他们的话匣子一下就打开了。透过文字,我看到了站在阳台举着望远镜眺望远方的睿哲,看到了在古筝前拨弄琴弦的怀婵,看到了拿着放大镜到处观察的屹珉,看到了在阅读中畅游的聂帅......

疫情的确阻挡了人群的相聚,但它无法阻止知识的分享,无法阻拦思想的传递。我相信:待真正重逢,定满目新芽,遍地春风!

合肥师范附小二小 (高洁)

责任编辑:周杨
关键词 >> 老师,病毒,教学
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